En el proceso que tenemos en mi Centro para organizarnos mejor estamos estudiando cómo distribuir de manera más inteligente y compensada los contenidos de la materia de Matemáticas.
Nos ha parecido que el curriculum es, históricamente demasiado repetitivo. Año tras año vamos repitiendo los mismos conceptos y los alumnos no hacen grandes esfuerzos porque saben que se lo volvemos a contar casi todo al curso siguiente.
He elaborado esta tabla con los contenidos según el decreto de la Comunidad de Madrid y la comparto por si a alguien le resulta de utilidad.
El pasado viernes 13 de mayo tuve la ocasión de participar en la 2ª Asamblea del Curso 2015/2016 del programa de Innovación 43, 19 de Escuelas Católicas de Madrid, del que mi Colegio forma parte.
Coordino el Equipo de Innovación del Centro. Somos 12 profesores de todos los niveles los que nos estamos encargando de llevar el cambio metodológico a nuestro Colegio, coordinados con nuestro Equipo Directivo.
En esta asamblea fuimos recorriendo las distintas fases del Programa 43, 19 pero de una forma gamificada.
En definitiva, una mañana muy divertida (y cansada) y con dolor de huesos por estar sentado en el suelo tanto rato.
Gracias al Equipo de Escuelas Católicas por darnos estos espacios de encuentro que nos animan a seguir el camino del cambio metodológico en el que estamos embarcados.
Este curso en 3º de ESO vengo utilizando la metodología Flipped Classroom, que me ha dado buenos resultados. Ha aumentado la satisfacción de los alumnos, el tiempo de atención personal, el trabajo cooperativo en el aula, … y mi propia satisfacción docente.
Para la parte de Geometría plana he decidido hacer otra cosa. Tiene algo que ver con lo anterior porque pretendo ahorrarles la disquisición teórica.
Los alumnos, en la parte de Cónicas van a ver el vídeo de la clásica serie “Más por menos” de Antonio Pérez Sanz pero “tuneado” en Edpuzzle.
La idea es que los alumnos hagan las construcciones geométricas con Geogebra, y moviéndolas (Geogebra es geometría dinámica) consigan extraer sus propias conclusiones reflexionando sobre su proceso. Esta pretensión se basa en el concepto “Learning by doing”, aprender haciendo. Algunos serán capaces de aprender más y mejor y otros harán lo que puedan.
Hemos utilizado el aula de Informática del Cole y el carrito de pequeordenadores que tenemos en el Colegio también.
La tarea se la he compartido a través de la aplicación Google Classroom, que les permite consultar la tarea y realizar la entrega correspondiente adjuntando los archivos de Geogebra y documentos de Drive en los que cuentan su proceso y conclusiones.
Comparto las construcciones que les he propuesto y cómo quedarían en Geogebra.
Relaciones angulares
Dibuja una circunferencia
Dibuja un ángulo central
Dibuja un ángulo inscrito que pase por los mismos puntos.
Mide ambos ángulos. ¿Cómo son?
Mueve el ángulo central, ¿qué pasa con la medida del inscrito?
Mueve el inscrito. ¿Cambia la medida?
Escribe el proceso que has realizado y la conclusión que sacas en un documento de Drive.
Adjunta en la tarea el archivo de tu construcción de Geogebra.
Con este tipo de actividades lo que pretendo es que los chicos aprendan construyendo y saquen sus propias conclusiones. También pretendo mejorar su competencia digital y cultivar su capacidad creativa (“ponlo de colores y bonito”).
Este curso he iniciado la metodología de “la clase invertida” en las clases de Matemáticas de 3º ESO.
Comparto la presentación con la que lo conté a mis compañeros de claustro:
El uso de la aplicación Google Classroom me permite interactuar con los alumnos de una manera más activa, compartiendo recursos, solucionarios, …
El uso de esta metodología tiene como gran ventaja que dispones de más tiempo para que los alumnos trabajen en el aula de manera colaborativa y más activa.
Alejandro Gallardo 